Nå tenker du kanskje "Åå, ikke denne tråden igjen"

Men jeg tror det passer bra å diskutere dette temaet nå i disse valgtider. Mange sier den norske skolen er for dårlig, og jeg er enig, mye er dårlig. I Statistikker{1} kommer Norge dårlig ut i forhold til land som har mye dårligere økonomi en oss. Burde ikke et land med så mye penger komme mye bedre ut i slike tester?
Men hvis Norge ligger så lavt, hva er da grunnen til at vi befinner oss så langt nede på listene?
Jeg mener _mange_ Norske lærere er dårlige. Missforstå meg rett, det er også mange veldig gode lærere, helt klart. Jeg har hatt begge typene.Jeg er nesten helt sikker på at alle her inne på freak har hatt en eller flere lærere som ikke helt har kunnet stoffet sitt, ikke har gjort seg klar til timen.

Når jeg gikk på ungdomsskolen gikk timene slik: Læreren snakket, så gjorde vi oppgaver.
Så kom jeg på videregående, her ble det litt bedre. Men nesten alle lærerne mine bruker kun powerpoint, i hver eneste time. Jeg mener at generelt lærere må finne nye metoder å lære oss elevene ting på, for å stå å snakke om et tema hver time blir for drøyt for mange. Jeg klarer det helt fint, jeg klarer å følge med. Men hva med klassekameraten min ved siden av meg som har lese/skrivevansker, han detter av lasset. Han blir sittende og rive opp viskelæret sitt, snurre på blyanten og sitte på Facebook.
For de elevene som er mest skolelei blir det for drøyt. Jeg skjønner de, jeg skjønner de godt!

Min påstand: I Norge har vi alt for mange gamle lærere og alt for få unge lærere.

En annen ting jeg har lagt merke til er at de gamle lærerne ikke er så flinke med data. At de i år 2011 klarer å bruke 10 minutter av en time for å få koblet opp den projektoren og få den powerpointen på fullskjerm, det er da virkelig ikke så vanskelig (Ja, vi har en lærer som ofte bruker 10-15 minutter på dette)
Er det flere som har slike lærere som bruker mye tid på unødvendige ting?
Håper virkelig at en gang i fremtiden skal den Norske skolen komme opp fra gjørma og bli en god skole der alle blir sett, og alle får tilrettelagt læring

Jeg mener dette er noen av hovedgrunnene til at den Norske skolen er dårlig:
Norske lærere har for lav faglig kompetanse. Det virker som at førskolelærere kan undervise i grunnskolen og grunnskolelærere i ungdomsskolen. Men vil det hjelpe å endre lærerutdanningen til 5-årig master? Muligens.

Skolen er for teoretisk, dette merkes allerede i grunnskolen, da mener jeg på mellomsteget, 5,6 og 7. klasse. Det ville kanskje vært en idé å allerede her plukke ut de som har mest lærevansker og liker praktisk arbeid å la de få et alternativt opplegg. Det er jo slik at vi er enten teoretikere, eller praktikere, noen er da selvfølgelig begge.

Dårlig formidling. Mange lærere bruker metoder å formidle budskapet sitt som mange elever ikke skjønner eller syns er for kjedelig. Her bør hver enkelt lærer ta ansvar å bruke nye metoder for å formidle budskapet sitt.

Samme lærer følger en klasse i mange år Når en lærer følger en klasse i mange år så synes ikke elevens fremskritt like godt som når en ny lærer får komme til. En ny lærer vil klarere se den enkelte elevens kunnskapsnivå.

Beklager eventuelle skrivefeil, om du ser noen kan du gjerne informere meg på pm, men ikke post i tråden, dette fører ikke til noe godt.

Takk for meg
Spankyboii

Sugd mye pikk gjennom skoleårene eller?
Jeg feks var alt for sløv igjennom ungdomskolen, da gikk det i grafitti å vise fingern til lærern etc, dere kjenner mottoet..
Derimot når jeg startet på VGS forandret mye seg, for nå skulle jeg plutselig få lærlingplass etterhvert, jeg la godviljen til og gikk fra 2.3 til 4,1 i snitt. Jeg vil påstå at jeg jobbet ganske hardt med de forskjellige fagene, men pga lettere forståelse for praktisk arbeid fikk jeg et mye bedre snitt en teorifag alene. Men at du jobbet middels godt og fikk 5,4 i snitt, da er du på dypt vann uten årer.

No offence btw

Det er jo hvertfall bullshit! For ifølge læreplanen som den er idag, kan elevene KUN bli vurdert utifra prøve resultater og IKKE aktivitet i timen.

Da må de ha fryktelig dårlig hukommelse og ikke øvd før prøven. Før prøver skal man øve på det man har gått igjennom, da det er det man får på prøven. Aktivitet teller litt, men ikke så mye. Det kommer egentlig an på faget.
Både og. Skolen er litt dårlig lagt opp til oss gutter føler jeg. Føler at det er mange flere gutter som dropper ut enn jenter (har ingen kilder, bare egne erfaringer) så de må gjøre noe med systemet.
Det burde være mer fritt. Man burde få ha valgfag slik at man kan velge hva man vil fortsette med. Også må vi jo selvfølgelig ha de vanlige kjedelige fagene. Som slettes ikke er kjedelig om læreren er interessert selv! Som jeg nevnte tidligere, toveis kommunikasjon (diskusjoner o.l.) gjør det mye mer spennende og man lærer faktisk.

iMoan: Du sier noe der. Jeg tror endel drop-outs av i utgangspunktet skoleflinke elever skyldes ineffektivitet. Føler selv at vi surrer rundt i samme mølja i evigheter, og aldri kommer oss videre. Det kan være utrolig demotiverende for elever som ligger foran i pensum å hele tiden føle de må vente og bli holdt igjen. Men heldigvis lar de fleste lærere (hvertfall de jeg har vært borti) ofte de elevene jobbe litt på egenhånd med vanskeligere stoff og gå videre i pensum. Synd ikke alle elever benytter seg av det eventuelle tibudet, men synes det er mer givende å forstyrre andre og loke på facebook etc.

Sitter med det samme inntrykket, hvertfall til en viss grad. "Det er lærerens feil at stoffet er kjedelig, derfor kan vi bråke og forstyrre resten av klassen"...

[edit: brukte forresten tydeligvis lengre tid å skrive innlegget på enn jeg trodde.. tråden var halvveis på førstesiden når jeg startet]

Bra innlegg. (jeg er eks-vgs lærer)
Jeg tror mange norske lærere fungerer dårlig. Grunnene til dette er mange, men jeg tror ikke mangel på personlig egnethet er en stor grunn.

Middelmådige lærere fungerer godt når de får hyggelige klasser. De faller til gjengjeld ofte fullstendig igjennom når de får jævlige klasser. Disse har vi altfor mange av i Norge. En stor del av grunnen til dette er den håpløse tanken om at alle absolutt skal være i samme klasse. Dette betyr at du har halv-pu'er, tunge ADHD'ere og annen skit inne i samme klasserom som ålreite folk. Elevene med problemer tar all oppmerksomheten, og de normale elevene lider. Det er altfor stort fokus på enkeltindividens rettigheter, imens man glemmer de 25 andre i klassen som får vær eneste jævla skoletime ødelagt av en idiot.


Dette er det da absolutt ingen tvil om. Det interessante spørsmålet er hvorfor det er sånn. For min egen del handlet det mye om at læreryrket standardiseres nå. Man skal jobbe i team og samkjøre, lage planer for absolutt alt mulig. Dette tar fra en muligheten til å gjøre en god jobb. Så lenge jeg tvinges til å skrive en detaljert plan om når jeg skal gjøre hva så mister jeg faktisk muligheten til å improvisere og finne på kule ting når muligheten byr seg. Profesjonaliseringen av norsk skole, som alle prater om, går fullstendig på tvers av tanken om at lærere er individ som skal få lov til å gjøre en fremragende jobb. Får man ikke lov til å være flink, så får man ikke flinke folk til å jobbe der.

Det sammen med det tåpelige premisset om at byråkrater og undervisningsdepartemantet har noe som helst å tilby norsk skole (aaaahhhhh, forbanna helvetes idiotrapportene vi måtte fylle ut) gjør at flinke folk ikke kommer til å ville bli lærere.



Jeg er siv.ing. data og har brukt godt over 10 minutter på å få koblet opp en prosjektor. Bland sammen gamle datamaskiner, gamle kabler og gamle prosjekter og det er latterlig mange forskjellige ting som kan gå galt. Dette er i stor grad et organisatorisk problem. Har man godt utstyr er det lett. Har man ikke er det helvete.
Enig. Sullikene som går på lærerhøyskolen burde aldri fått lov til å bli lærere. Tviler veldig sterkt på at det hjelper å putte de idiotene der på skolebenken i 2 år ekstra.

Dette er dessverre de beste søkerene vi har dog. Det interessante spørsmålet blir hvordan skaffe bedre søkere? Å forandre kravet til å ha tatt pedagogikk mener jeg er det aller første man burde gjøre. Pedagogikk-studiet nå er en forbanna vits. Personlighet velegnethet og relevant erfaring burde være mye viktigere. Sånn som det er nå er det kun folk som har vært villig til å investere et helt forbanna år med å studere ped. som ansettes som lærere. Veldig få oppegående mennesker med annen arbeidserfaring er villig til å putte så mye inn for å få lov til å forsøke seg som lærere. En eller annen ordning om at folk uten ped må ta det innen 3 år, og har mindre jobbsikkerhet enn folk med er greit nok.. men vi trenger at flere folk forsøker seg som lærere, fordi det er så mye personlighet velegnethet inne i bildet som avgjør om noen lykkes eller ikke (selv om det selvfølgelig også kan trenes opp).

Et annet morsomt poeng er at når jeg sammenligner alle de framregande lærerene jeg har mått (og jeg er arrogant nok til å synes at jeg er en av dem) så har vi veldig lite til felles... verken i synet på elevene, på metodikk eller visjoner for skolen. Dette gjør at jeg har særdeles liten tro på trening av lærere, men mener det beste vi kan gjøre er å sørge for at flere får prøve seg.


Tja. Er forsåvidt enig, men mynten har to sider. Jeg er også drit lei av å høre om giddalause, ubrukelige elever som lener seg tilbake og skylder på at læreren ikke har gjort undervisninga interessant nok til at de gidder å følge med. Er endel som må få med seg at absolutt alt kan ikke gjøres interessant. Uten disiplin til å tvinge seg igjennom de kjipe tingene får man aldri lov til å gjøre kule ting... rett og slett fordi mye av treningen og lærdommen man trenger for å bli flink er kjedelig å ta til seg... uansett om man skal bli matematiker eller fotballspiller.. intelligent repetisjon fungerer.

Et annet poeng er at vi har en veldig sterk underliggende faktor i Norge som vi ikke har andre steder. Det er ingen arbeidsledighet og vi har særdeles gode sosiale stønadsordninger. Norske elever har kort og godt ikke like mye press på seg som man har i andre land. Det er ikke verdens undergang om du gjør det bedritent på skolen, det er fortsatt massevis av muligheter. Kommer det noensinne nedgangstider til Norge, så er jeg 100% overbevist om at mange fler kom til å ta seg selv i skinnet og skjerpe seg i mye større grad enn hva vi ser nå.

Hva er en halv-pu'er?

Min favorittlærere hadde en arbeidsplan som var sånn ca. laget. Den varierte fra moment til moment, men vi holdt "mainlinen". For vi måtte gjennom pensum. Disse planene er møkk, man skal kunne variere samtidig som elever vet hva som skjer/kommer til å skje de neste ukene.

det tror du på!

det hjelper faktisk mye når du skriver ned det som du vil memorere. og hva er det som du kan diskutere med drittunger uten at du begynner å hate / avsky dem? meh, norske skoler må forby diskusjon mellom elever / læreren hvis vi vil at situasjonen blir bedre. det er umuligt å lære noe som helst til noen som du hater (fordi du hadde vært så dum og "diskutert" med dem).

Lærerne er ikke problemet. Sjekk ut hva Kristin Halvorsen sa i debatten i går (fredag) på NRK, stemmer ikke SV, men dette var fullstendig riktig i følge tanten min som er lærer (og som har skrevet bøker om lærerplan og PPU) på universistet og vgs.