Du må være registrert og logget inn for å kunne legge ut innlegg på freak.no
X
LOGG INN
... eller du kan registrere deg nå
Dette nettstedet er avhengig av annonseinntekter for å holde driften og videre utvikling igang. Vi liker ikke reklame heller, men alternativene er ikke mange. Vær snill å vurder å slå av annonseblokkering, eller å abonnere på en reklamefri utgave av nettstedet.
  25 2794
Leste DETTE i et innlegg i aftenposten.
Hva mener du?
ÅÅÅÅÅÅÅåååååååååååååååååååååh! Leste bare det i fet skrift, og kjenner meg øyeblikkelig igjen. Første uke på Vk1 Servitør, vi får beskjed, vi leker ikke skole. Vi går igjennom ting en gang, og ferdig med det liksom. Dere er her for å lære. Etter 2 måneder ble det standard å gå igjennom alt minst 3 ganger... fordi enten så er halve klassen der, eller så hører ingen etter. Læreren har gitt opp.
leste det samme som my, men det er ikke noe problem i klassen min, når hele min klasse er de dumme. Men det er jo såklart dumt å utsette prøver fordi eleven ikke har øvd. Norsk lærern min sier at; " hvis du er sjuk kan du ta komme på skolen den lille timen det vil ta å ta prøva, eller bli hjemme og få IV"
Slik tror jeg ikke det på skoler flest, men sikkert på noen. Dessuten er det ikke skrevet av en reporter men en helt vanlig person. Så det at det skjer akkurat på hans skole bør han ta opp med foreldre og se hva de sier.
er ikke reportere vanlige personer?

men uansett, folk som "ikke gidder" har jo lærevansker.
Jeg leste det og her kommer min mening:
Jeg gikk 5 måneder på IKT driftsfag før jeg sluttet, mine grunner var så mye som at jeg og noen andre visste hva vi drev på med og resten av klassen bare gikk der fordi det var den korte veien til Allmen påbyggin. Så jeg og 3 andre satt jo i klasserommet og så i veggen når læreren måtte gå igjennom alt 4-5 ganger, fordi de andre ikke interreserte seg. Jeg måtte være i timene hvor læreren gikk igjennom alt gang på gang. Hvor er det blitt av at alle skal ha tilrettelagt undervisning i hverdagen?
De har levevansker vil jeg si .... sitater fra min klasse, de fleste blir 18 i år, resten er over 18 år. Vi var 12 stk, flere har slutta og noen skal slutte osv så aner ikke helt hvor mange vi er...

- Hjernen min orker ikke dette her! (etter å ha sett på en ganske så grei prøve i samfunnsfag,hun leverte blankt.verste er at hun går om igjen pga høyt fravær sist,altså har hun hatt stoffet før!)

- fransktime, greit nytt språk er ikke lett men når person 1 spør hva et ord betyr, som læreren forresten nettopp oversatte, og så spør person 2 et halv minutt senere hva AKKURAT DET SAMME betyr, så spør tredje person hva det samme betyr, knappe 2 minutter etterpå. Går det virkelig an?

- læreren snakker,og hun snakker bra,forståelig og enkelt og er midt i et avsnitt. Elev rekker opp hånda. "Kan jeg gå på do?" "Kan du ikke vente til jeg er ferdig å snakke? Dessuten er det midt i timen, nettopp vært friminutt og det er snart friminutt. Du burde ha gått, eller du kan vente litt." Case closed? Nope. "Jamen jamen jeg må gåå nåå ellers!" (ble masse 5 åring stil mas på læreren, og lærer ble litt sur. "jamen da går jeg bare da" "javel men du får anmerkning når du holder på sånt." Greit nok, må man så må man, men avbrytelser og regelrett sutring, hvor gamle er folk?
Ikke nok med det, så fort hun kommer inn igjen, så går det 5 min, så må neste på do, akkurat samme skjer. Ærlig talt? Hvorfor høre etter når vi bare kan være idioter? Dagen etter skjer faen meg akkurat det samme, samme fag og lærer... ???

- Vi skulle ha praktisk prøve. Tror flertallet her også hadde klart å dekke et bord og servere noen få folk. Er ikke akkurat noe IQ-test . Læreren prøver å berolige de som er nervøse, "ingen får 3er på dette...da skal det være utrolig dårlig" Elev svarer: "jamen jeg får det jeg da!!garantert!!" (etter et halvt år bør man kunne litt vel?) "neida du får ikke det! dette går bra!" "nei jeg får ikke det da, jeg stryker" GARANTERT" .... greit nok, prøver er skummelt, men tenker du sånt, da sliter du ihvertfall. og hvis hun ikke føler hun kan noe så enkelt, hva med å følge med innimellom? de har jo ingen andre å takke når de har den innstillingen der, og er redd for å lære noe..

Er ekstremt slitsom å gå i en slik klasse, da jeg ikke er noen gullunge, men lærer raskt, går på denne linja for en grunn, fordi jeg vil lære noe. Man forventer egentlig at folk skal gidde å følge med når de har valgt ting selv. Da går alt i deres tempo, ikke det tempoet det burde. Læreren burde være strengere, men som sagt i forrige post, hun har gitt opp. Og jeg gir opp snart også. Har ikke noe på skolen å gjøre når alt dreier seg å ikke lære.

Nå var denne artikkelen fra en ungdomsskole, og jeg husker det var ganske likt der. Men på ungdomsskolen lærer vi mye dritt, men på VK1 har vi valgt ca halvparten av fagene selv. Da burden man for faen klare å følge med!!

På ungdomsskolen klagde flertallet over FOR mye lekser, og ALTFOR mange prøver... vi hadde mange timer studietid på skolen, hvor vi satt og jobbet med hva vi ville. Hva med å jobbe i disse timene og ikke sitte og bable ræva av seg? Jeg og vennene mine (nei var ikke geeker, mer bråkebøtter) så bare rart på dem, for vi jobbet endel, så bråkte. Vi så aldri disse "streberne" jobbe i disse timene. Å klage når vi har så mye tid å jobbe?

sorry for lang post, håper noe n har lignende erfaringer og overlevingsteknikker til meg.
Sist endret av Lille My; 18. januar 2006 kl. 22:18.
Lille my: Det at læreren går gjennom alt 3 ganger beviser nettopp det at han IKKE har gitt opp.
Når det gjelder utsagnet til læreren din, MartinB, så er det helt på jordet. Er man syk så er man syk. Er man bort fra for mange prøver, kan man 1) stryke personen i faget, eller 2) gi ham ekstraprøver.

Akkurat nå er jeg veldig irritert over at karakteren i fransk/tysk ikke teller til opptak i videregående for de som går i tiende nå. De fleste i min klasse sa "Puh! Shit ass, heldigvis!" Jeg mener det blir feil når skolesystemet skal tilpasses de som tørker svetteperlene av panna over at deres dårlige karakterer heldigvis teller
like lite som andres 6'ere.
Vis hele sitatet...
Har hun gjort matteleksa si så vet hun at snittet ikke blir dårligere av å få enda en dårlig karakter. Er vel heller hun som er forbanna fordi hun tilfeldigvis fikk 6 i fransk, mens de "dumme" fikk dårlig karakter (fordi de var smarte og prioriterte anderledes enn hun?). Dette minner meg om ei typisk jente som er bitter fordi noen kommer seg gjennom ungdomskolen med gode karakterer uten å jobbe ræva av seg.
Kjenner meg veldig igjen i det der. I klassen min (VK2 Allmennfag) utsettes samtlige innleveringer et par-tre ganger, men aldri prøver. De som ikke er der på prøvene må legitimere fraværet og får èn sjangse til. Innleveringene derimot, der er de alltid noen som kommer med unnskyldninger om at PC'n eksploderte, strømmen gikk, huset brant osv osv osv. Klassen min var første kull på skolen som testa ut IKT i alle fag. Stor sattsing fra alle hold, vi fikk tilogmed egne bærbare PC'er. Vi er tilknyttet Class Fronter, en slags interaktiv læringsplattform, og bruker det i stort sett alle fag. Derfor er det slik av vi kan levere hjemmefra, og til alle døgnets tider. Alikevel må innleveringsmapper gjenåpnes og frister utsettes fordi enkelte ikke gidder å levere til rett tid. Dette resulterer i grinete lærere som bruker halve timen på å prøve å få disse slubbertene til å forstå. Den delen av klassen som alltid er punktlig, opptrer i harnisk og kjefter og smeller. Sånt blir det dårlig klassemiljø av også! Senest i dag ville noen ha utsettelse på en norskoppgave, men da satte tillittseleven ned foten og læreren ombestemte seg. I dag var jeg en av de som ikke var klar for levering, desverre. Måtte ta noen snarveier, men ble akkurat ferdig. Litt avsporing her nå, men prøver å få fram at jeg kjenner til begge sider. Både de "dumme" og de som alltid er punktlige.
Må si meg enig i artikkelen jeg også (leste svært raskt igjennom). Siden midten av forrige halvår her på tredje året på vgs. har jeg ikke hatt noe å gjøre i mattetimene. Jeg har gjort ferdig alle kapitelene i boka (vi har ganske lavt nivå på matten siden det bare er en type påbygg). Har prøvd å få læreren til å gi meg lekse utifra det jeg faktisk kunne holdt på med i stedet for å hele tiden gi meg oppgaver fra de samme kapitelene som alle de andre i klassen holder på med, men han nekter selvfølgelig.

Prøvde også å søke meg opp til eksamen for privatister, men det gikk ikke fordi jeg var for seint ute (fristen gikk ut før skoleåret begynte, så hvordan jeg skulle kunne rekke den fristen aner jeg ikke).

Så nå sitter jeg her i mattetimene og gjør absolutt ingenting... høres kanskje greit ut? Nei, jo mer jeg sitter der og kjeder meg, jo mer mister jeg den entusiasmen jeg en gang faktisk hadde for faget (vet, litt nerd ).

Skolene ligger langt bak når det kommer til undervisning tilpasset tilpasset hver enkelt elev, selv om de skryter av å være så flinke til akkurat det.
Sist endret av NoRemorse; 18. januar 2006 kl. 23:03.
Akkurat! Jeg likte skolen før, ja jeg er nerd , men når ingen går framover hva er da poenget? Når jeg alltid er noen kapitler før de andre, jeg gidder ikke å gjøre noe når de omtrent går baklengs og ikke framover i å lære noe?
Point And Laugh
Antim0n's Avatar
Dette er synd og sant.
I 2004 søkte jeg på media og kommunikasjon, samt hotell og næring og allmen. Kom inn på hotell og næringslinja, litt skuffet over at media gikk dukken, men det virket som en trivelig gjeng.
Men når selve skolen satte i gang merket jeg at noe var galt. Samtlige strøk på kartleggingsprøvene og andre tester på starten av året. Jeg har alltid lagt en del i skolearbeidet mitt og var ganske uheldig med at jeg havnet øverst på ventelisten til media.
Ingenting vondt ment om deg Lille My, men her virker det som at elevene som havner i hotell og næringsmiddelfaget kan sammenlignes med bunnslammet i en kaffekjele. Siste rest som ingen vil ha, om dere skjønner.

Og der gikk jeg da, og merket at jeg mot min vilje også ble en slik person som klaget på skolen fordi jeg faktisk måtte jobbe der. Det irriterte meg sterkt, men jeg kunne gjøre lite med det.
Etter en måneds tid fikk jeg den beste telefonsamtalen i mitt liv.
"Er du fremdeles interrisert i en plass ved skolens medialinje?" Jeg svarte selvsagt ja og havnet i en ganske bedre klasse, sånn arbeidsvillig sett.


Hvem sin feil er dette? Jeg faller mellom to stoler når jeg prøver og sette svar på det. Eleven har selvsagt skyld i det siden den er late og ikke gidder, men lærerne kan jo i det minste prøve og få kustus på elevene sine. Jeg vet at de kan!
Men så var det denne loven om at undervisningen skal legges til rette for hver enkelt elev. Den har sikkert noe og si i en slik sak...

Hvordan løse problemet? Ikke spør meg. Det er ikke så enkelt som å skru på en bryter også er alle elever i Norge arbeidsvillige. Uheldigvis...
offtopic: mitt snitt var 4,9 eller noe veldig nærme... er like mye "rart" på de andre linjene på skolen jeg går på... veldig mange ulike linjer her men det går i stort sett det samme...bare dritt og ingen jobbing.
Jeg synes Si;D viser godt hvor mange idioter det finnes blant oss ungdommer, og at jeg mest sannsynlig er en selv. Det er deprimerende.

Jeg er enig med delen om evig utsetting av prøver, til tross for at noen lærere virkelig har koordinasjonsvansker med andre lærere. Det er et problem med administrasjonen og ikke lærerstaben/elevene.

Akkurat nå er jeg veldig irritert over at karakteren i fransk/tysk ikke teller til opptak i videregående for de som går i tiende nå. De fleste i min klasse sa "Puh! Shit ass, heldigvis!" Jeg mener det blir feil når skolesystemet skal tilpasses de som tørker svetteperlene av panna over at deres dårlige karakterer heldigvis teller
like lite som andres 6'ere
Vis hele sitatet...
Denne tekstblokken beviser godt hvor denne jenta egentlig står. Hun går på skolen for karakterenes skyld, og jeg vil si sånne mennesker er et langt større problem enn tafatte mennesker. Tafatte mennesker blir ikke ansvarspersoner med viktige stillinger senere i livet. Karakterbesatte folk som tar fag bare for å få gode karakterer og en utdanning utelukkende for status/penger blir det. Hvem skal du frykte? Jentene som vender seg til skole for annerkjennelse og karakterer i stedet for undervisning. Under inndelingen til et prosjektarbeid sa en slik jente noe til meg og en venn som hadde dannet gruppe med noen andre gutter: "Kan ikke dere to dele dere opp, så får vi en smarting hver?" - ikke som en spydighet, men det var en glipp. Jeg tror aldri jeg vil forstå mennesker som ser på medelevene som et middel for å nå et mål.

Hvorfor skal karakterer som ikke er relevant for fagfeltet ditt telle ved opptak til videre studier? Ved overgangen til videregående kan jeg forstå det, siden karakterene der baserer seg på trynefaktor og evnen til å huske et par linjer tekst fra lærebøkene uten noe særlig karakterforståelse (og ingen er sådan mer relevante for opptakk enn de andre). Men hvorfor skal man belønnes for å spekulere i å ta fag man bare får gode karakterer i?

Teoretisk scenario: Du er jævlig god i engelsk. Du er så forbanna god at 2/3ENG ikke vil gi deg noe som helst, men du får garantert en sekser. Du er ikke så flink i rettslære, men du vil gjerne lære litt om lover og regler siden du føler det er nyttig. Hvorfor skal man da straffes ved opptak til en linje som ikke er avhengig av noen av delene for å velge det man faktisk får utbytte av?
Jeg tror problemet ligger i at lærerne ikke har lov til å være direkte strenge mot eleven.
Jeg har gått på forskjellige linjer og skoler og må bare si at det finnes liten eller minimal form for dissiplin.

Det gir jo selvsagt en slags frihet, men den friheten utnytter mange til det dårlige.
Folk som ikke gidder å gjøre noe, trenger ikke å gjøre noe.
"Man får det som man sår", men i Norge kan man drite i å så og likevel leve et godt liv på staten.
Sitat av RipZ
Har hun gjort matteleksa si så vet hun at snittet ikke blir dårligere av å få enda en dårlig karakter. Er vel heller hun som er forbanna fordi hun tilfeldigvis fikk 6 i fransk, mens de "dumme" fikk dårlig karakter (fordi de var smarte og prioriterte anderledes enn hun?).
Vis hele sitatet...
Litt på tåpelig å si at hun "tilfeldigvis" fikk 6 vel? Folk har forskjellige interesser, og dermed inspirasjon til å jobbe forskjellig i forskjellige fag. Jada, noen er bare gjennomført idiot, men denne jenta virker da ikke så dum. Jeg synes da hun har eg godt poeng her. Hvorfor skulle hun ikke få uttelling for arbeidet hun har gjort? Om en enkelt karakter til eller fra gjør noen stor forskjell har ingenting med saken å gjøre.
Har hatt både dårlige og gode lærer i den forstand. En lærer hvis standardsvar på "dopauser/mobilpauser etc" var, ta med ryggsekken også, du trenger ikke komme tilbake. Også låste han døren 2 min etter at timen begynnte.
Har ikke hatt dette problemet i min klasse. Selvsagt får de som har vansker i enkelte fag utsettelse på noen ting, men ellers går innleveringer og prøver som planlagt. Fungerer greit det. Bryr meg fint lite om andre som får utsettelse på ting. Jeg vet at lærerne vil se det som positivt hvis f.eks jeg som leverer til rett tid, enn han som får utsettelse.
Skulle egentlig ønske flere tenker slik som deg margido Synes det er sykt at folk blir forbanna på sine egne venner fordi de får utsettelse. Det er klart det er et enormt pluss å levere tidsnok, kontra det å komme krypende til læreren og be om utsettelse. Hat og missunnelse i skolesammenheng er det mer enn nok av fra før. Folk flest er mer opptatt av at andre får "spesialbehandling", mens de selv "måtte" levere til rett tidspunkt. For meg er det revnende likegyldig når andre leverer sitt arbeid, så lenge jeg får annerkjennelse og gode tilbakemeldinger på mitt eget arbeid.
Sitat av IvIoyner
Denne tekstblokken beviser godt hvor denne jenta egentlig står. Hun går på skolen for karakterenes skyld, og jeg vil si sånne mennesker er et langt større problem enn tafatte mennesker.
Vis hele sitatet...
Hm. Kan ærlig talt ikke si jeg ser dette selv, ut fra den teksten.

Sitat av IvIoyner
Hvorfor skal karakterer som ikke er relevant for fagfeltet ditt telle ved opptak til videre studier? (...) hvorfor skal man belønnes for å spekulere i å ta fag man bare får gode karakterer i?
Vis hele sitatet...
Nå blir vel egentlig en slik oppstilling litt hypotetisk, siden de fleste vanligvis vil trives med det de er flinke til, være flinke til det de trives med, og dermed velge fag nettop ut fra dette.

Sitat av IvIoyner
Teoretisk scenario: Du er jævlig god i engelsk. Du er så forbanna god at 2/3ENG ikke vil gi deg noe som helst, men du får garantert en sekser. Du er ikke så flink i rettslære, men du vil gjerne lære litt om lover og regler siden du føler det er nyttig. Hvorfor skal man da straffes ved opptak til en linje som ikke er avhengig av noen av delene for å velge det man faktisk får utbytte av?
Vis hele sitatet...
Jeg har litt vanskelig for å se noe realistisk alternativ her. Skal hvert studiested (høyskole/universitet) bare se på et lite utvalg karakterer? Hva om da Pelle har snitt på like under 6, men bare 4 i matte, mens Kalle har snitt på 3.5 men 5 i matte. Hvordan skal dette ha uttelling ved søk på f.eks. et ingeniørstudium? Selvsagt finnes det andre måter, men jeg tror det blir vanskelig å finne et godt alternativ der ikke alle karakterer hos alle studenter vurderes likt.

Dessuten må det legges til at en som vet han vil få bra karakter i et fag (f.eks. engelsk) sansynligvis vil kunne greie seg ganske bra i et annet fag (rettslære) også, dersom han velger det første bort fordi han virkelig er interessert i å lære det andre.

Selvsagt er man ikke garantert et like godt resultat, men forskjellen vil neppe få virkelig store konsekvenser alt i alt. Det blir vel kanskje en prioriteringssak: Vil man få dokumentert fremragende kunnskaper i et fag man kan, eller vil man lære noe nytt i et annet? I førstnevnte tilfelle vil resultatet bli et relativt sterkt insentiv til å gå videre med høyere studier, og senere jobb, innen noe man tross alt er flink til.

Sitat av IvIoyner
Tafatte mennesker blir ikke ansvarspersoner med viktige stillinger senere i livet.
Vis hele sitatet...
Nei, de ender opp som tilsatte i kommunen...
Jeg vil bare hive meg på her og støtte dere fullt ut. Jeg går GK Allmennfag med IKT som gjennomsyrer linjen, slik som bjarneper. Vi er pioneerer på skolen. Ingen andre har prøvd noe lignende i hele fylket.

Jeg svettet baken av meg da jeg så at jeg gikk ut med 4.8 i snitt i fjor. Jeg var redd det ikke ble nok til å komme inn på drømmestudiet, som jeg regnte med nesten alle vil inn på. Vi fikk vite at de hadde rundt 50-60 plasser der. Da jeg endelig fikk vite at jeg kom inn, ble jeg fyllt med ekstase. Første uken der var topp. Noen uker etterpå ser jeg hvorfor vi ungdommer kalles ungdommer. Barn i overgangsalderen. 70% gjorde ikke annet enn å spille Counter Strike i deler av timene. Senere ble det Warcraft de alt+tab'bet seg igjennom når lærerne ikke var helt tilstede. Nå ser jeg folk som får 1'er og 2'er på 2FY-prøver (vi er privilegerte ), folk som gir blanke faen i å se i boken når lærerne lar oss drive litt selvstudie, folk som skriker "FAENS AWP!!!1" 10 minutter inn i timen, folk som kommer ramlende inn en halvtime forsent minst tre ganger i uken. Jeg gleder meg til slutten av dette året. Forhåpentligvis kutter vi ned på tallet 42 (!), så vi kanskje kan ende på akseptable 25 elever, som faktisk bryr seg om å lære, mer eller mindre.

Linjen ble til ved støtte ifra HIA, Høyskolen I Agder. De håpte de ville få en haug nye ingeniører om få år. Jeg sikter etter NTNU, noen i klassen vet ikke hvorfor de går på den linjen de roter på, engang. Det er mange som må holde ut med uro i timene, og det er alltid grupper med gæimere som steller istand syke mengder uro. Samme gruppen som gjør det heller svakt i undervisningen. Og samtidig saboterer vårt helt nye lokale, knuser en ting herogder, henger seg i en ting der, og vips. Tilpasset skole korr.

Edit: Og når sant skal sies, karakterer er, som nevnt, ikke alt. Problemet er at karakterene hos oss reflekterer innsats, tafatt og viten i timene. Personlig ville jeg ha brukt en skala ifra 1 til 100 % "godkjennelse" på flere kategorier i plass for karakterene som jeg ikke syns gjør en særlig god jobb. På yrkesmessen i Kristiansand kom det en voksen mann av typen "standhaftig og seriøs" bort til meg, da jeg hadde pakket ut i standen. Han lurte på hvordan vi hadde det, hvordan løsningen fungerer for meg osv. Sikkert en eller anna HIA-luring som ville se hvordan det gikk med oss. Jeg ble bare lei meg av å måtte fortelle han at det virket som om en del mennesker ikke var helt keen på å lære, men det går seg nok til etterhvert. Det gjør det nok, enten gode eller dårlige veien.
Sist endret av ProZhen; 19. januar 2006 kl. 00:48.
Sitat av Psy_Illusion
Litt på tåpelig å si at hun "tilfeldigvis" fikk 6 vel? Folk har forskjellige interesser, og dermed inspirasjon til å jobbe forskjellig i forskjellige fag. Jada, noen er bare gjennomført idiot, men denne jenta virker da ikke så dum. Jeg synes da hun har eg godt poeng her. Hvorfor skulle hun ikke få uttelling for arbeidet hun har gjort? Om en enkelt karakter til eller fra gjør noen stor forskjell har ingenting med saken å gjøre.
Vis hele sitatet...
Ja, det er kanskje litt tåpelig å si at hun "tilfeldigvis" fikk 6. Det jeg mente med "tilfeldigvis", er at hun "tilfeldigvis" er god i tysk/fransk, og DERFOR vil hun at karakteren skal telle.

Hun skriver følgende; "Jeg mener det blir feil når skolesystemet skal tilpasses de som tørker svetteperlene av panna over at deres dårlige karakterer heldigvis teller
like lite som andres 6'ere ".

Jeg synes det er veldig drøyt å si at skolesystemet er tilpassa de som får dårlige karakterer fordi karakteren i ETT fag ikke teller. Det er rett og slett å dra den AAAALT for langt. De som får dårlige karakterer vil uansett få utslag i de andre fagene. Derfor er det rett og slett idiotisk det hun sier om at skolesystemet er tilpassa de som tørker svetteperler av panna pga. at dårlige karakter ikke teller.
Ok, du har vel rett i at det blir for drøyt å kalle hele skolesystemet dårlig pga. denne lille detaljen. At hun synes det er bittert å ikke få uttelling for det hun er flink til har jeg likevel forståelse for.

Er det noen som kan forklare meg hvorfor det er slik forresten? Er det fordi fransk er et valfag på ungdomsskolen kanskje, og så teller ikke valfag på vitnemålet når man søker til VGS? Bare lurer...
Sitat av Psy_Illusion
Er det noen som kan forklare meg hvorfor det er slik forresten? Er det fordi fransk er et valfag på ungdomsskolen kanskje, og så teller ikke valfag på vitnemålet når man søker til VGS? Bare lurer...
Vis hele sitatet...
jeg fant denne artikkelen på aftenposten som omhandlet det temaet. aftenposten. Jeg tror ikke det er noe annen grunn enn at det er et såpass nytt obligatorisk fag at de har bare ikke kommet så langt. Eller.no


Det går ann å ta slike ting opp med lærerene, de skal legge opp undervisningen etter elevenes ønsker hvis det er relatert til læreplanen. Det er slike mennesker som hu jenta der som bare vil kjappe seg igjennom skoleåret med knallkarakterer og kan ikke fordra de som har konsentrasjonsvansker bakerst i klasserommet som gjør at læreplanen ikke er fullført før første skoleuke er over.

Blæh. Er mye om og men i dette, men i bunn å grunn er det jo bare å SI IFRA TIL lærerene eller elevene. Slutte å gå å irritere seg hakk ihjæl på skolen uten å si no å klage til aviser og andre medium ved første sjanse etter skoletid. Dette kunne ha vært unngått med litt kommunikasjon på første ledd, istede for å slenge problemet over til andre ledd.



Fase^
Sist endret av Fase^; 19. januar 2006 kl. 08:59.
Uhm, hva er det jeg ikke har fått med meg nå? Teller ikke karakteren i fransk/tysk ved inntak til vgs fra ungdomsskole lengre?
Det tror jeg ikke det har gjort på mange mange år.
Husker folk tilogmed kunne velge et slags kunst fag istedenfor fransk/tysk.